la historia es un instrumento que nos permite conocer el pasado adecuarlo al resente y vislumbrarlo al futuro. Con los conocimientos que nuestros antepasados no legaron podemos decir que podemos modificar nuestras conductas en forma positiva o negativa sabiendo que podemos tomar sucesos para adecuarlos a nuestros intereses personales o de grupo. LA HISTORIA NO ES SIEMPRE COMO NOS LA CUENTAN
lunes, 31 de enero de 2011
jueves, 27 de enero de 2011
TRABAJO EN EQUIPO DENTRO DEL SALON
LOS MIGRANTES CENTROAMERICANOS EN MÉXICO
Fecha: 20 de enero de 2011
Entrevistador: Profra. Carmelita Nebuay
Testimonio de: Habitante de la localidad de La Capilla
Edad: 44
Sexo: Masculinos
Origen social: clase media
Profesión u oficio: Profesor de Telesecundaria
Lugar de la entrevista: En la plaza de Baviácora
Guía de la entrevista: directiva
Metodología: como fuente
Introducción
La presente entrevista se realizará sobre el tema de los migrantes centroamericanos, a un habitante de la comunidad de La Capilla de Baviácora, en el estado de Sonora.
Dicha entrevista es un ejemplo de testimonio oral, en el cual obtenemos datos sobre nuestra historia local y es un método para vincular la relación escuela – contexto social, haciendo la historia más viva y real.
Cuerpo de la entrevista
1. ¿Qué piensa usted del caso de los migrantes?
Es un problema social que afecta no solo a los centroamericanos sino también a los mexicanos.
2. ¿Qué opina de la situación de los migrantes?
Es deprimente que por no tener un trabajo bien remunerado o por la falta del mismo, las personas tengan que salir de su lugar de origen en busca de mejores condiciones de vida.
3. ¿Cree que está preparada la comunidad para recibir a los migrantes?
No, aunque su situación es deplorable, los miramos con temor y no sabemos las intenciones de ellos.
4. ¿En la localidad hay personas migrantes?
Sí, hay
5. ¿Sabe, usted de dónde provienen?
De diversas partes del estado, del país y del continente.
6. ¿A qué creen que se dediquen en su paso hacia la frontera?
En trabajos eventuales y labores propias del campo,
7. ¿Hacia dónde cree que se dirigen?
Hacia Estados Unidos de América
8. ¿En qué medios de transporte viajan?
Tráiler, en camión y dependiendo del lugar de procedencia en tren, raite…
9. ¿Qué personas migran más: mujeres, hombres, niños, ancianos…?
Hombres adultos
10. ¿Qué peligros enfrentan los migrantes?
La muerte, secuestros, violaciones, asaltos, accidentes, prostitución, cárcel, discriminación.
11. ¿Piensa que está vinculado el tema de los migrantes con el narcotráfico? Y ¿por qué?
Sí, porque muchas veces se aprovechan de la situación y los migrantes hacen trabajos para los narcotráficos.
12. ¿Cree que invirtiendo más del PIB a economía, se podrían generar fuentes de ingreso adecuadas y se solucione tal problema?
No, porque es una situación que siempre va a existir, porque siempre va a ver gente que quiere mejorar.
Si la gente se preparara académicamente tendría la oportunidad de razonar y poner en práctica lo que ha aprendido, pero también depende del gobierno, para que le de las facilidades para superarse.
Conclusión: Agradecemos el tiempo dedicado a la entrevista, su información nos será de gran ayuda.
EJERCIO HECHO POR EQUIPO
Situación Problema
Tema: Revolución Mexicana
Competencias:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Tiempo histórico.
Espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Ámbitos de organización:
Económico
Social
Político
Cultural
LA REVOLUCIÓN MEXICANA: ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
¿Quiénes participaron? ¿Quiénes fueron los personajes sobresalientes? ¿Quién inició el movimiento armado? ¿En qué año? ¿En qué parte de México? ¿Qué pretendían los grupos revolucionarios? ¿Cuáles fueron las acciones revolucionarias? ¿Cuáles fueron los antecedentes de la Revolución? ¿Cuál fueron las consecuencias de la revolución?
¿Qué documentos se expidieron durante la revolución?
Conceptos: revolución, democracia, caudillos, dictadura, poder, sufragio.
Nociones: tiempo, espacio, alteridad.
Tiempos | Organización | Misión |
Introducción: Se encamina a propiciar la confrontación de posturas opuestas entre los movimientos socialistas y agrarios. ¿Cómo se justifican? Se ubica espacial y temporalmente en el periodo. | ||
20min | Trabajar sobre los conocimientos previos del grupo. | Realizar una lluvia de ideas y posteriormente presentar un video sobre el tema. |
60min | Trabajo en 4 equipos de 5 integrantes | Los equipos investigarán sobre: los movimientos socialistas, agrarios, ideas de Madero y Porfirio Díaz. |
Debate | Cada equipo toma una postura de acuerdo a las ideas investigadas. | |
Cierre: Reflexión del maestro. | ||
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
Integrantes del equipo:
Aragón E., Zulema
Cantúa E., Filiberto
Gutiérrez C., Ulises
Saavedra C., Claudia
Valdez C., Almina
18/enero/2011
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD
REFLEXION
Al igual que margarita y flor en la primaria, recuerdo que la historia era demasiado enfadosa por la gran cantidad de textos que debíamos leer, a partir de eso el maestro nos dictaba cuestionarios los que teníamos que resolver después de la lectura y en la secundaria hacíamos lo mismo fue una técnica que no, nos ayudo mucho en la comprensión de la historia.
PROPUESTA.
En mi caso creo que la utilización de la “situación problema” es una manera eficaz de que el alumno aprenda.
Pero además propongo que se le anexe:
1. Dar a los alumnos un tema.
2. Que el alumno lo investigue.
3. Identificar los personajes.
4. Transformarlo en dialogo.
5. Caracterizarlo.
6. Dramatizarlo.
Filmarlos o gravar audio
SESION 1 SITUACION PROBLEMA
SITUACION PROBLEMA.
Tema: Revolución Mexicana.
Competencias: comprensión del tiempo y el espacio histórico.
Ordenamiento, cronológico, cambio-permanencia, multicasualidad, pasado-presente-futuro, espacio histórico.
Manejo de la información histórica.
Formulación de interrogaciones. Formulación de interrogantes. Lectura e interpretación de fuentes para la historia. Expresar conclusiones de manera oral y escrita.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Ámbito de organización
Económico
Social.
LA REVOLUCION MEXICANA: “sus consecuencias. Sociales y políticas”
¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución mexicana en la organización política de México?, ¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución social de México?, ¿Qué aspectos de la constitución de 1917 se toman en cuenta?, ¿Cuáles eran las demandas sociales y políticas de este movimiento?,¿ Qué significa el PNR?, ¿Por qué el General calles consideraba importante tener el control de la escuela?
CONCEPTOS: derrocar, expropiación, caudillos, reaccionarios , corporativismo, presidencialismo , hectárea, nugatorios
.
Esta secuencia consta de 8 sesiones que inician 22 de febrero 2011 al 11 de marzo del 2011.
Tiempos. | Organización. | Mision. |
Introducción :se observara un programa integrador edusat: instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970). | ||
. Sesión 89. 45 min | Observaran el programa integrador edusat, instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970) y analizaran en equipos de 4 integrantes. | *identificar la duración del periodo. *ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolución, mov. Demográficos, la urbanización e industrialización del país. |
Sesión 90. 45 min. | Interactivo: la revolución y sus consecuencias individualmente. | Explicaran con ayuda de mapas y graficas, los contrastes económicos regionales, los fenómenos demográficos y sus consecuencias en la economía y la sociedad. |
Sesión 91. 45 min. | Programa integrador cardenismo y reforma agraria. | Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento industrial y la explosión demográfica y sus consecuencias en la economía y la sociedad. |
Sesión 92. 45 min. | Programa integrador. El partido Único en México. | Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único. |
Sesión 93,94. 90 min. | Mesa redonda. | Los alumnos adquirieron las posturas de los protagonistas de acuerdo en la forma de pensar de los protagonistas . |
Sesión 95,96. 90 min. | Programa integrador edusat. Nacionalismo revolucionario. Individualmente.(CIERRE) | Responder. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución mexicana en la organización política y social. |
ENTREVISTA.
Los efectos de la revolución en la región del rio sonora.
Fecha 23 de enero 2011.
Entrevistador: Prof. Ulises Gutiérrez Cano.
Entrevistado: Sra. María Luisa de Mendoza.
La capilla, Baviacora, sonora.
Edad = 84 años. Origen social: clase baja.
Sexo = femenino. Profesión: ama de casa.
Lugar de la entrevista: en su propia casa.
Guía de la entrevista. Directiva.
Metodología: informativa.
INTRODUCCION
En esta entrevista se pretende obtener información precisa de lo ocurrido después de la revolución mexicana, en los aspectos económicos y social para lograr este objetivo se eligió a esta persona ya que por sus conocimientos y anécdotas es la posible informadora de estas preguntas guías.
1. señora, ¿tiene usted algún recuerdo relacionado con la revolución mexicana? Si recuerdo que cuando era niña lavaba ropa en el rio y veíamos pasar a las personas a caballo, todavía con vestimenta revolucionaria.
2. ¿Qué cree usted que la revolución la haya traído beneficios? Sí, yo escuchaba a mis papas y a las personas del pueblo que decían que ya era bueno que hubiera terminado la revolución por que así obtendríamos tierras para sembrarlas.
3. ¿Qué otra cosa crees que haya traído la revolución mexicana? Fíjate Ulises que recuerdo bien a mis primeros maestros los esperábamos con ansias llegaban en caballos, lo que no me gustaba era que no querían que fuéramos ala iglesia.
4. ¿usted se beneficio en lo personal? Pues si porque a raíz de eso empezamos a tener derecho a la salud y en ocasiones llegaban unos carros o carretas con mercancía que la vendían muy barata, sabes, no recuerdo como le decían.
5. ¿y qué crees que fue lo que origino esos beneficios? Pues decían las personas mayores ahora yo lo creo, que habían escrito algunos documentos pero no se que son creo que algunos acuerdos.
6. ¿sabe como se llaman esos documentos? Creo que actas de constitución o algo así.
7. ¿podría hacer otro comentario? Claro, recuerdo que empezaron a hacer carreteras (terracería) y empezaron o llegar los primeros carros de gasolina por allá en 1950.
REDACCION DE LA ENTREVISTA.
Después de la revolución mexicana, en el ríos sonora se empezaron a ver los beneficios principalmente en la educación, en lo económico, empezaron a repartir terrenos y se les daba un documento que los hacía dueños. Se menciona que en algunas ocasiones llegaban carros cargados de mercancía y la vendía a precios muy bajos, se introdujeron
Los servicios médicos, se construyeron carreteras (terracerías) y empezaron a llegar los primeros carros de gasolina por allá en 1950.
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